小学数学

让小学数学课堂充满创新活力

字号+作者: 来源: 2018-01-12 23:30 我要评论() 收藏成功收藏本文

一、还学生以平等,给学生一份师爱,保证学生创新的心理安全  教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生共同分享彼此的思考、经验与知识,交'...

 一、还学生以平等,给学生一份师爱,保证学生创新的心理安全

  教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生共同分享彼此的思考、经验与知识,交流彼此的情感、经验与知识,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,达到教学相长。只有在宽松、民主、富有人文气息的课堂教学氛围中,鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑,感悟数学,感悟学习人生。而这种和谐的、充满人文气息的课堂来自于师生浓厚的情感基础。怎样才能建立和谐师生关系,保证学生创新的心理安全呢?首先教师要确认师生之间的各自地位在课堂上的平等。教师在课堂上是指导者,学生是被指导者,但学生是学习的主人,教师是为学生服务的。教师在课堂教学中要还学生以自尊,还学生以自信,平等对话,要鼓励学生提出疑问和发表不同见解,要从商讨的角度来和学生一起探索新知识。其次,教师要多给学生一份师爱。没有爱,也就没有真正的教育。“亲其师,信其道”便是这种融洽的师生关系的最好注解。心为学生所想,情为学生所系,我们面对学生时才会多一些欣赏,少一点放弃,多一些赞扬,少一点训斥,多一些激励,少一点讥笑;才会努力使学生处在自由、民主、开放的氛围之中,在生动活泼的氛围中,陶冶情操,发展智力,提高觉悟,健全人格,从而达到塑造学生灵魂的目的。
  二、鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创新思维的发展
  解决问题的关键是教育内容的革新、教育观念的更新和教学方法的创新,“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生已有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
 
 
  创新是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学教学当中,教师要注重培养学生的创新精神和创新能力,应多创设情境,善于激发学生的创新意识,使每个学生都树立起创造的欲望、勇气和信心,鼓励他们多观察、多动脑、多动手、多尝试;要大胆地放手让学生自己去发现、去探究,哪怕是一点点发现,教师也应及时地表扬、肯定。

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