综合实践

现代教学丨小学综合实践活动(IPA)课程建设实践初探

字号+作者: 来源: 2018-02-24 23:37 我要评论() 收藏成功收藏本文

2017年,上海市虹口区在小学区域教育方面进一步深化了绿色生态教育理念,主要包括尊重生命、尊重规律、尊重差异、坚持教育公平、追求高位均衡、促进协调'...

 2017年,上海市虹口区在小学区域教育方面进一步深化了绿色生态教育理念,主要包括尊重生命、尊重规律、尊重差异、坚持教育公平、追求高位均衡、促进协调发展六个方面。基于此,如何在基层小学落实绿色生态,成为了我校着重思考的问题之一。

基于我校十多年的协同教学实践研究经验,我们始终认为课程整合是一个落实绿色生态教育的突破口。它为学生提供学习平台,能有效促进学生综合素养的提升。同时,我们也发现《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,进行综合性学习。”因此,与单个学科课程相比,跨学科的综合实践活动课程(Integrated Practice Activity,简称IPA)更加追寻知识与经验的平衡,能让学生把学科中习得的离散的信息整合起来,建立完整的认知结构,在收获学科知识与技能的同时,将所学的知识应用到日常生活中,从而掌握相关生活经验。

但是,在实践过程中,综合实践活动课程在课程设计和实施中仍然存在一些问题,如学生学习动力不够、教师专业素养不够、学习资源不足等。为此,我校将以课程整合理念作为开发小学综合实践活动课程的支撑点,提出课程设计框架,希望能有效提高课程的实践性,并能够丰富课程的活动形式,发展学生的综合素养,从而有效落实我区绿色生态教育理念。

概念界定

我校的综合实践活动课程(以下简称IPA课程)是在分科课程的背景下的一种结构性突破。它不增加现有课时数量,不减少基础型课程,运用探究型课程和拓展型课程的课时为学生们带来学科统整的教学内容。我校从学生的兴趣出发,寻找IPA课程的研究主题,让学生以主动的姿态加入到课堂学习中,增强对学生综合素质的培养。

我们认为,该课程具有以下四个特点。

第一,整体性。IPA课程整体性特点包括两个方面。一方面是主题选择范围的整体性。主题的选择包括学生本人、社会生活和自然世界,对主题的探究也体现人与社会、自然的内在整合,以及科学与艺术、道德的内在整合。另一方面,IPA课程倡导学生通过自己的体验获得知识,并让学生在通过直觉和体验获得知识的基础上,将直接经验与间接经验相结合,使个体更具有完整性。

第二,实践性。联合国教科文组织称:“如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参与活动,那这种教育充其量只能取得微小的成功。”IPA课程便是以学生的现实生活为依托,通过一系列的学习活动开展学习,让学生从真实的情境中获得学习体验、发现问题并解决问题的过程。学生在实践中体验生活,做到知、情、意、行统一,并能从社会文化等方面解释所看到的现象,做到各个方面的和谐发展。

第三,过程性。IPA课程比较注重教学的过程。学生在课程中的每一次体验,无论是成功还是失败,对他们来说都是珍贵的成长体验。也就是说,评价的依据并不局限于学生最终获得的成果,而更加侧重于他们在整个课程实施过程中的发展和态度的变化。

第四,开放性。IPA课程的开放性主要体现在教学目标、学习内容和学习活动等方面。IPA课程目标注重学生参与活动,获得亲身体验,并使自身的个性得以发展;课程内容除了基础型课程的知识外,还有拓展型课程与探究型课程的知识。总之,所有社会或自然中的事物,都可以成为学生的学习内容;与丰富多样的学习内容相对应,学习活动也是灵活多变的,而且活动进行的时间、地点也都具有开放性。

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